Un pueblo de unos 267 habitantes convertido en una de las referencias nacionales del arte urbano. Un festival que, sin prácticamente apoyo económico, es capaz de convocar a artistas urbanos nacionales e internacionales y que tiene como origen unas protestas contra la instalación de un vertedero en la zona que no consiguieron acabar con el desarrollo del proyecto, pero sí plantar una semilla muy potente. Te hablamos del MIAU o, lo que es lo mismo, el Museo Inacabado de Arte Urbano de Fanzara, una excusa perfecta para dejarnos caer en familia (y con tarifas especiales en sus actividades) por la comarca del Alto Mijares.

Cada año, distintos artistas urbanos de todo el mundo se citan en Fanzara. Literalmente, porque durante los días que tardan en desarrollar sus obras en las fachadas del municipio, la gente les abre las puertas de sus casas y conviven con ellos; y probablemente este sea uno de sus grandes encantos. El MIAU se entiende de dos formas: por un lado, el propio festival, en el que, durante cuatro días, es posible ver cómo los y las artistas trabajan en los murales y disfrutar de una programación complementaria con música, fotografía y artes escénicas (Nomepierdoniuna te cuenta la última edición en este artículo); y, por el otro lado, el museo al aire libre que queda como resultado edición tras edición. Porque el MIAU no solo es un referente artístico, sino que es un proyecto social.

También ha recibido varios reconocimientos. El más reciente, el Premio de la Cultura y las Artes Plásticas de Onda Cero Castellón. Además de haber sido seleccionado por quinto año consecutivo como el Mejor evento cultural de Castellón por las listas con lo mejor del año de Nomepierdoniuna.

En este momento, por las calles de Fanzara hay más de 150 intervenciones artísticas. Entre los artistas que han participado, encontramos nombres como el de Escif, Deih, Monkeybird, Anna Willow, Sabotajealmontaje, Ana Pez, Xelon, Taquen, Suso 33, Boa Mistura, Milu Correch, Dingoperromudo, Ilia Mayer, Animalitoland, Hombre Lopez, Jofre Oliveras, Pez, Trashformaciones… Una larga lista en la que se encuentran artistas de distintos países, con diferentes referencias artísticas y técnicas que hacen que pasear por las calles de Fanzara tenga un significado único.

Conectar con las intervenciones de una u otra forma y admirar de qué manera esas obras ya forman parte del relato del municipio (incluso hay muchas que han desaparecido con los años debido al desgaste y otras se están rehabilitando, por ejemplo).

Pese a que este año no ha habido nuevas intervenciones, desde el MIAU siguen dando valor a su particular mapa artístico a través de visitas guiadas con las que poder conocer a fondo este Museo Inacabado de Arte Urbano. Las visitas se realizan todos los domingos a las 11.00 con el Consultorio MIAU (ubicado en la plaza de la Iglesia) como punto de inicio. No es necesario inscribirse previamente (máximo 20 personas) y el precio de la visita es de 10 euros para adultos y de 5 euros para niños/as y se realizan cumpliendo las medidas impuestas por Sanidad. Además, si prefieres conocer el museo por tu cuenta, también puedes hacerlo, ya que en su sede encontrarás un mapa con la relación entre obra y artista y tan solo tendrás que callejear.

_fotos de Carme Ripollès y Ángel Sánchez (ACF).

El uso del chupete siempre ha sido un tema muy discutido por especialistas y profesionales generando dudas sobre sus posibles consecuencias. Se sabe que la succión es una necesidad primaria en el bebé que se sacia a través de la alimentación materna o del biberón. De hecho, hay estudios que afirman que cuando la succión se realiza correctamente, se estimula la musculatura facial y se favorece el crecimiento armónico de la cara.

En Espai menut hemos hablado con Ana Barberá, logopeda, que nos resuelve las principales dudas que se nos pueden presentar a la hora de dar o quitar el chupete a nuestro bebé.  Así sobre cuál es la correcta succión, la especialista afirma que “es la que lleva la lengua de delante hacia atrás llevando el objeto y la saliva hacia el interior de la cavidad oral”.

Al mismo tiempo, hay que tener en cuenta que no todos los chupetes son aptos para la succión. Como explica la logopeda” en el mercado hay muchos tipos de chupetes, en principio deberíamos tener cuidado con aquellos chupetes de tetinas redondas ya que propician la expulsión de la lengua hacia fuera o la acción de lamer. También cuidar el uso de los chupetes con el aro (plástico que sostiene la tetina) de forma plana o convexa ya que pueden generar eversión o apertura labial”.

Por ello los chupetes más recomendables serían aquellos que favorecen una correcta succión como los que tienen tetina ortodóncica y el aro que la sujeta es cóncavo ya que de esta forma se ajusta o encaja correctamente a los labios durante la succión.

Sin embargo, siempre se aconseja a las madres y padres un uso bastante restrictivo de los chupetes Pero ¿es tan perjudicial como se cree? Según la experta “si se hace un uso adecuado del mismo, estimula la musculatura y el crecimiento facial como se ha comentado anteriormente y siempre en aquellos momentos de más carga emocional o cuando se van a dormir o están cansados. Eso explica porqué muchos niños que usan chupete no desarrollan ningún tipo de maloclusión dental”.

Y la pregunta más difícil y que más nos planteamos es ¿cuándo retiramos el chupete a nuestro bebé? Barberá afirma que “es difícil y arriesgado apuntar una edad porque está muy relacionado con la madurez de cada niño y el momento emocional que esté atravesando ya que hay que tener presente que la succión está unida a factores emocionales y afectivos. Querer abandonar el chupete si está sufriendo a la vez otros cambios, como una separación, etc. no es el mejor momento, pero por poner una edad no se debería utilizar más allá de los dos años aunque considerando lo dicho anteriormente”.

Hace muchos años en tiempos de piratas, corsarios y saqueos, cuando los bárbaros asaltaban los pueblos, los vigilantes de las torres eran los encargados de vigilar e impedir que entraran a las ciudades. Las torres de vigilancia fueron unas edificaciones que se repartían a lo largo de las costas mediterráneas para vigilar las entradas de barcos piratas en las playas pero, de las que apenas quedan restos después de tantos años y tantas batallas. Pero seguro que te suena, si alguna vez has paseado por la costa Benicàssim, la Torre de Sant Vicent.

La Torre de Sant Vicent formaba parte de un conjunto de 18 torres centinelas que se encargaban de vigilar las costas e impedir que los piratas entraran a las ciudades. Esta fue construida entre 1597 y 1599 para reforzar la defensa de la ciudad. Y actualmente es una de las mejores conservadas de la Comunitat Valenciana, dado que mantiene el imponente aspecto desde el día que se construyó.

Esta torre fue declarada Bien de Interés Cultural por la Ley de patrimonio histórico español y sometida a una restauración que finalizó el año pasado. Con esta rehabilitación la fortificación se ha convertido en la pieza central del llamado Centro de Interpretación Torre de San Vicente, un espacio expositivo e interactivo para dar a conocer el contexto histórico en el que se edificaron las torres de vigila de San Vicent y Sant Julià que muestra diferentes aspectos relacionadas con la piratería y el sistema de defensa de la costa del Reino de Valencia entre el siglo XVI y XIX.

Esta es la historia que desde el Ayuntamiento de Benicàssim junto con la Regidoría de Turismo quieren acercar a la población. Las historias de piratas y corsarios que se sucedieron el las playas de la población, y que forman parte de su historia. Con un proyecto de visitas guiadas con realidad virtual el Ayuntamiento pretende acercar la historia a los más pequeños.

La Torre de Sant Vicent en la Avinguda Ferrandis Salvador 1, de Benicàssim, que ha sido totalmente rehabilitada, se puede visitar en distintos horarios según la temporada. En la temporada alta, en Pascua y desde mayo a septiembre, está abierta al público todos los días de martes a domingo de 10.00 a 13.00 y las tardes de los meses de junio, julio y agosto de 18.00 a 21.00. Pero si prefieres hacer una visita guiada por profesionales y con realidad virtual donde explicarán los entresijos y detalles de la torre puedes programar tu visita para Pascua o desde mayo a septiembre los sábados y domingos.

Una actividad muy recomendable para disfrutar en familia, en la que los pequeños se podrán hacer una idea de la importancia y función de las Torres de Sant Vicent y Sant Julià en un contexto de guerra, mientras aprenden aspectos importantes sobre su estructura en una visita muy interesante y amena que seguro que todos los miembros de la familia disfrutarán.

Abrir su imaginación y alimentar la creatividad, ayudarles a entender el mundo de distintas maneras y verlo con distintos ojos, crear hábitos en su día a día que les ayuden a crecer, formarse y desconectar y, por qué no, incluso poder despertar algún futuro escritor o escritora escondida. La lectura conlleva numerosos beneficios al desarrollo de niños y niñas, pero a veces es muy fácil que caigan en la trampa y empiecen a ver los libros como un enemigo. Por esta razón es tan importante crear un hábito lector en ellos y en ellas, de manera que después sean capaces de desarrollarlo por sí mismos. Aprovechamos para darte algunas claves sobre cómo incentivar la lectura en niños y niñas:

1. Amor por la lectura (desde el principio). Es fundamental familiarizarles con los libros y crear en ellos un hábito de lectura. Por esta razón es tan importante empezar a leerles desde pequeños, mostrándoles la lectura como algo cotidiano y con lo que pueden disfrutar y relajarse a la vez. Algo tan simple como dedicarle un tiempo a leer a los niños y niñas puede ayudar a que crezcan con una percepción positiva sobre la lectura y adopten ese hábito al crecer.

2. Leer en voz alta. No se trata de contarles un cuento antes de irse a dormir, sino de crear una unión en la lectura. Ya que, también hay que incentivarles para que se animen a leer en voz alta y no sólo a que se les lea. De esta manera, comprenderán lo que están leyendo y aprenderán de sus errores. Si se crea un intercambio de lecturas en voz alta, se enriquece la acción de la lectura.

3. El ambiente propicio. Es necesario que exista un rincón en la casa dedicado a la lectura, una biblioteca y una zona de lectura que forme parte importante del espacio cotidiano y habitual, y al que puedan acudir siempre que lo necesiten. Además, también es importante que el hábito de lectura no lo tengan sólo niños y niñas, sino que puedan ver a sus hermanos, madre, padre, abuelos, etc., leer.

4. Salir en busca de los libros. Existen un montón de opciones que les acercan la literatura directamente, como las librerías y las bibliotecas. Y, además, también hay formas de hacerlo que sean originales y diferentes y con las que seguro disfrutarán, como las presentaciones de libros infantiles (que suelen ir acompañadas de animación) y los cuentacuentos.

5. Que decidan ellxs qué leer. Una vez se han animado a hacerse con un libro, es importante que sean ellos o ellas mismas las que decidan qué leer. Que puedan escoger qué les interesa añadirá una experiencia nueva a la propia lectura y, por lo tanto, se creará una necesidad de seguir leyendo.

6. Participación. Además de animarles a leer, también es recomendable crear una participación en la lectura. ¿De qué manera? Comentando la lectura, que ayudará a conocer sus intereses y percepciones, e incluso animándoles a que escriban sus propias historias a partir de los estímulos que les llegan de los libros.

7. El libro crece con ellxs. Hay que conocer cuáles son los libros aptos para la edad del niño o niña, de esta manera se conseguirá que la lectura crezca al mismo ritmo. Si comprende lo que está leyendo, aprenderá a desarrollarse por sí mismo como lector y, por tanto, la lectura se convertirá en un placer y no en una tediosa obligación.

8. Más allá de los libros. Revistas o cómics también son buenas herramientas para llamar a la lectura, lo importante es su calidad y que despierte su curiosidad.

9. Lo digital. Las nuevas tecnologías, soportes y formatos permiten que la experiencia de la lectura sea mucho más que coger un libro. Las tablets e Internet, por ejemplo, ofrecen una gran cantidad de posibilidades y herramientas para despertar, adaptar y desarrollar el hábito lector en niños y niñas.

10. Regala lectura. Hay que acabar con la percepción de que un libro es algo negativo y la lectura uno de los deberes del colegio. Al regalar un libro, éste se convierte en un premio por lo que cambia su significado y percepción positivamente.

“No apagues la luz”, “quédate conmigo un ratito más”, “acompáñame a la habitación que el pasillo es muy largo”… son algunas de las frases que en algunas ocasiones hemos oído a nuestros pequeños y que poco a poco hemos ido resolviendo fomentándoles seguridad en ellos mismos. Son los miedos infantiles que no nos deben preocupar demasiado si con nuestra ayuda y confianza, vemos que van superándolos.Esta semana, hablamos con la psicóloga Antonia Roig Ballester para profundizar un poco más sobre este tipo de situaciones que como padres y madres nos preocupan.

En los niños, al igual que en los adultos, el miedo es una perturbación del ánimo en la cual la persona no se siente capaz de afrontar una situación concreta porque la percibe como dañina o peligrosa para si mismo, independientemente de que la situación sea realmente peligrosa o no lo sea.

El miedo es algo común a todos los individuos, y todos hemos sentido miedo alguna vez. Por tanto podemos considerar el miedo como una emoción normal, hasta cierto punto. El miedo normal es proporcionado a la situación que lo provoca y desaparece cuando desaparece el peligro.

Cuanto más altera o bloquea la conducta normal del individuo,  más se acerca a la patología. Cuanto más irracional y desproporcionado es, más se acerca a la patología.

Cuando se sufre miedo, no solamente se alteran funciones psicológicas. Aparecen también una serie de síntomas físicos, como pueden ser la aceleración del pulso, la sudoración, incluso diarreas, frecuentes ganas de orinar…

El miedo es un fenómeno aprendido y por tanto los niños son los que están más expuestos a este “aprendizaje” que casi siempre suele venir de un adulto. También se puede aprender el miedo a través de una fuerte experiencia que ha resultado traumatizante para el niño.

El miedo infantil suele aparecer al inicio de la edad escolar, sobre los 3 o 4 años, y en la mayoría de los casos desaparece espontáneamente conforme va haciéndose más mayor.

En el mundo infantil, uno de los miedos mas extendidos y generalizados son los terrores nocturnos. Son muy frecuentes y estos miedos están ligados al hecho de irse a dormir, apagar las luces y quedarse solos en la habitación a oscuras. También se relacionan con estos miedos nocturnos los despertares bruscos por efecto de sueños extraños o incluso de pesadillas. Bastará dejar una pequeña luz encendida, no cerrar las puertas de su habitación o entrar en su cuarto acompañándolo un rato cuando se despierte de noche y llame, para que poco a poco vaya teniendo un sueño mas relajado y tranquilo.

El miedo infantil es relativamente fácil de reducir. Es importante desde la familia no fomentar las situaciones de temor en el niño; no debemos hacer referencia a ciertos elementos culturales como el hombre del saco, el coco. Importantísimo controlar al detalle ciertos programas de TV o películas que pudieran favorecer los miedos.

Debemos crear en el niño un entorno de seguridad y confianza, razonando con él todo lo necesario, hasta repetirnos, para que poco a poco vaya superándolo ese miedo que suele ser irracional. No debemos exponer al niño de un modo brusco a la situación que le produce temor, para que “así se le vaya de golpe tanta tontería”. El niño que padece miedos realmente sufre y lo pasa mal aunque a los adultos nos parezca algo absurdo.

Si observamos que la situación de miedo le impide a nuestro hijo llevar su vida habitual, incapacitándolo en muchos aspectos de su normalidad, habrá llegado el momento de acudir a un especialista, el cual le aplicará un tratamiento personalizado y adaptado a su caso que podrá incluir técnicas de relajación, psicoterapia, incluso tratamiento farmacológico si fuera necesario.

Eso sí, poner la mesa y decorarla, pero no de la forma tradicional. ¡Vamos a darle alegría y originalidad a nuestras mesas navideñas! Proponemos crear formas navideñas como muñecos de nieve, árboles de Navidad, renos y muchas más; combinando  la colocación de los platos, los cubiertos, servilletas, etc. Y mucha imaginación.

Ahí van varias propuestas, pero si se os ocurren otras no dudéis en compartirlas con nosotras/os en este mismo post.

Ah, y ¡feliz Navidad!

Por Julia Martínez Faubell

Un porcentaje de niños muy alto entre 3 y 4 años sufre tartamudez, un trastorno que aparece en la primera infancia y no cuando se dan las primeras palabras sino durante la aparición de las primeras frases. Esto es debido en gran medida a que al estar en contacto con los demás quieren expresar y manifestarse a través del lenguaje como hace el adulto pero su pensamiento va más rápido que su palabra, sus recursos y competencias lingüísticas aún son escasos, están en desarrollo, por lo que tropiezan o se bloquean con facilidad, por esta falta de recursos que con el tiempo irá evolucionando sin ningún problema. Espai menut ha hablado con la logopeda Ana Barberá para que nos despeje las dudas más frecuentes que podemos tener los padres y madres sobre este trastorno.

¿Qué  ocurre cuando un niño de 3 años tartamudea?

Con frecuencia los padres ante estos bloqueos reaccionan, con buena intención, de forma contraria, ya que el niño de momento todavía no es consciente de su forma de hablar y cuando le decimos que se tranquilice, que respire y que vaya más despacio, lo que estamos haciendo es que él sea consciente de su habla y si lo hacemos así en todas las ocasiones, llegará a fijar esa tartamudez.

En muchas ocasiones nos vemos impotentes ante esa falta de fluidez a la hora de hablar de los pequeños ¿Qué actitud deben tomar los familiares frente a estos bloqueos?

Por supuesto hemos de evitar las risas, burlas, reproches y pensar que lo hace queriendo como: “¡Presta atención cuando hablas y repítelo de nuevo, cuando quieres puedes hacerlo bien!”

Tampoco hemos de darle consejos sobre su forma de hablar:”para y respira” “piensa lo que quieres decir” “ve más despacio, no corras”, “esfuérzate un poco y habla bien”…ya que de esta forma, le hacemos consciente de su habla cuando él todavía no lo es.

¿Cómo se debe actuar ante estos bloqueos?

Debemos actuar de la forma más natural posible, es decir, no hacerle pensar en cómo lo está diciendo sino en lo que está diciendo, ayudarle si no le sale la palabra como haríamos como con cualquier persona con la que llevamos una conversación y que en un momento dado no le sale la palabra, se la facilitaríamos y así él continuaría de forma natural con su explicación, no olvidemos que su habla está en desarrollo y que debemos estimular y bombardear su lenguaje para que se vaya ampliando. Esta actitud que sería la idónea, es la del interlocutor activo como explica Le Huche.

Pero ¿cuándo debemos utilizar estas pautas?

Es conveniente adoptar estas pautas en el niño menor de 6 años ya que se ha demostrado su eficacia hasta la desaparición de la tartamudez en un porcentaje muy elevado de ellos incluso en casos bastante graves.

Si pasados los 6 años el niño continúa enganchándose a menudo, convendría ya la visita y ayuda del especialista, en este caso del logopeda, el cual a través de técnicas basadas en la relajación, respiración, ejercicios rítmicos y de lectura podrá mejorar la fluidez en el habla.

El cuidado de la vista es fundamental en todas las etapas de la vida. Pero si hay una etapa en la que es decisiva es en los primeros años. Para solucionar dudas sobre cuándo es recomendable llevar a nuestros hijos a su primera revisión visual o cómo saber si tiene un problema de la vista desde Espai menut hemos hablado con Gonzalo Muñoz, oftalmólogo de la Clínica Baviera de Castellón, quién nos da unas recomendaciones y pautas para una mejor salud visual de los más pequeños de la casa.

- ¿A qué edad debo hacerle a mi hijo la primera revisión visual?

Lo habitual es hacer la primera revisión con el oftalmólogo sobre los tres años, además a esa edad el niño ya puede empezar a colaborar con el especialista y la evaluación visual será más correcta. No obstante, si su pediatra observa cualquier anomalía deberá remitirle cuanto antes al oftalmólogo.

- ¿Cómo puedo reconocer que el niño tiene un problema de la vista?

Por varios motivos;  que gire los ojos, que se acerque mucho a los libros o a la tele, que guiñe mucho los ojos o que los tenga muy rojos. También debemos estar alerta si vemos que el niño tiene dificultades de aprendizaje en el colegio, si padece repetidamente orzuelos, etc. Ante cualquier signo de sospecha debe acudir al especialista ya que los problemas visuales se deben solucionar cuanto antes para evitar que empeoren y afecten al desarrollo de su sistema visual.

- Si el niño tiene las gafas mal graduadas, ¿qué le puede ocurrir?

El mayor riesgo es que su visión no se desarrolle correctamente y que llegue a la edad adulta con un problema más grave, prácticamente imposible de solucionar. El proceso neurológico de desarrollo del sistema visual concluye a los 8-9 años de vida y es importante intentar corregir los defectos visuales de los niños antes de que concluya. Por ejemplo, si un niño padece ojo vago (ambliopía) y no se corrige adecuadamente podría padecerla de por vida.

- ¿Cuáles son los trastornos visuales más frecuentes en los niños?

Lo más habitual es que padezcan defectos refractivos (miopía, hipermetropía y astigmatismo). La hipermetropía es el más frecuente porque representa una etapa del desarrollo ocular normal. Cuando nacemos la mayoría de los ojos son hipermétropes de 2-3 dioptrías aunque, conforme progresa el crecimiento, esto tiende a desaparecer.

- ¿Cada cuánto tiempo hay que revisarles la vista?

Si el pequeño no presenta ninguna anomalía visual lo recomendable es una revisión anual, a partir de los tres años y hasta los 8-9. En caso de que haya alguna patología (estrabismo, ambliopía, catarata congénita, etc.); las revisiones serán más frecuentes y el oftalmólogo establecerá su frecuencia.

- En caso de tener que utilizar gafas ¿Cuáles son las más adecuadas para los niños?

Las gafas constan de dos elementos: montura y lentes. La montura infantil más aconsejable es la de pasta o acetato por ser más resistente y desajustarse menos aunque la silicona es más flexible; el titanio es antialérgico y más ligero, reservándose para niños más mayores. Las lentes recomendadas son las orgánicas, que están formadas por un material plástico que no pesa y no se rompe (evitando los riesgos del cristal). En cuanto a la forma, la mejor es la redonda ya que abarca todo el campo visual, y también es recomendable acoplar una cinta elástica a la cabeza que mejore la sujeción y evite accidentes.

- ¿A partir de qué edad pueden usar los niños lentillas?

Las lentes de contacto se llevan en la superficie del ojo pudiendo provocar alteraciones (úlceras, infecciones, sequedad, etc.). Por tanto, la mejor edad es la adolescencia porque la persona suele ser ya más cuidadosa y seguir unos consejos de higiene adecuados. No obstante, en circunstancias especiales tales como la afaquia (ausencia congénita del cristalino) se puedan adaptar lentillas en niños pequeños bajo supervisión parental.

Un plato tan sencillo como atractivo, tanto para los ojos como para el paladar. Una propuesta muy fácil de hacer, perfecta para que sean ellos y ellas quien tomen el control de la cocina y con la que conseguiremos un resultado muy vistoso y divertido.

En este caso nos inspiramos en un conocido personaje del cine, la Pantera Rosa, para dar forma a una ensalada nada convencional y muy exótica. El protagonista de esta receta es el cous cous, combinado con los complementos perfectos para que esta Pantera Rosa esté deliciosa. La mejor excusa para que prueben nuevos sabores (y querrán repetir).

Ingredientes:

• Cous cous

• Remolacha cocida

• 200gr de garbanzos

• Queso feta (a dados)

• 100gr de anacardos

• Menta

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¿Y lo más sencillo de esta receta? ¡Su preparación!

1. Cocer el cous cous (seguir las instrucciones del paquete)
2. Una vez cocido, añadir el resto de ingredientes (no importa el orden) y mezclar hasta que aparezca el color rosa
3. Y, finalmente, añadir unas hojas de menta picadas al gusto

_Receta de Julia Martínez Faubell

A Laia, de 8 años, no le apetecía mucho. No es muy de cuentacuentos y no iban sus amigos. Cuando su padre le dijo de ir al Castell Vell de excursión para que les contaran cuentos y cenar de pícnic, torció el morro. Otto, de 4, se presentó con su luminosa sonrisa de pillo. Se habían apuntado a Conte contat, una nueva iniciativa del Museu de la Ciutat de Castelló (MUCC) para realizar un recorrido a pie por el asentamiento de origen andalusí, desde el que los habitantes originarios de la ciudad se trasladaron al llano en 1251, guiado y ambientado por los narradores Felip Kervarec, Rosabel Canós (Contaclown) y Tània Muñoz.

El plan de una “Nit de contes al Castell Vell” empezaba, el pasado sábado 25 de mayo, en el Centro de Interpretación con una espléndida tarde de primavera y un grupo de unos 60 niños, niñas, madres y padres con toda la predisposición de pasarlo bien. Y algo de incertidumbre también, por la novedad de una actividad que se estrenaba para todxs y por su duración tratándose de público familiar: más de 2 horas.

Las dudas se disiparon desde la primera ronda de cuentos de Rosabel Canós, ese en el que la rana se convierte en moto y no en príncipe, Felip Kervarec, con la liebre zampa-huertas, y Tània Muñoz, en busca de gamusinos que sirven de amuletos. Actores curtidos en cientos de batallas que supieron pillarle el tono al poco de arrancar sus historias, mientras que los más pequeños se metieron en ellas ayudados por el entorno natural del Desert de les Palmes y con la silueta de las murallas de fondo, en lo alto del cerro. Laia ya sonreía sin prácticamente pestañear. Otto incluso tomaba la palabra para participar.

Un breve recorrido, todavía de día, y aparecieron en escena los personajes de la mitología castellonense, con los que los narradores supieron aliarse con mucho acierto. Felip Kervarec explicó que en la montaña justo detrás del Castell Vell nació Tombatossals, fruto del amor de Penyeta Roja y Tossal Gros, y niños y niñas empezaron a encontrar los primeros gamusinos en el camino, en forma de piedras de colores que iban guardando en un saquito que les dieron en la salida.

Después de que un pollo sin brazo y sin pierna, trasunto de La Bella y la Bestia, protagonizara el segundo cuento de “princesas” de Rosabel Canós, la expedición llegaba a la ermita de la Magdalena. Allí la cosa tomó un cariz muy especial, por tratarse de un sitio que habitualmente recuerdas plagado de gente, campanadas, voces y petardos con motivo de la Romeria de les Canyes, convertido en esta ocasión en un refugio silencioso, con la luz tenue del final de la tarde y La Plana a los pies (salvo la interrupción de una periodista de À Punt que decidió entrevistar a un padre durante la narración de uno de los cuentos).

Tània Muñoz se metió literalmente en el bolsillo a todxs los presentes con una misteriosa historia ambientada en la misma ermita de la Magdalena, con una cabra montesa que engullía, uno a uno, a sus moradores. Se encendían las primeras linternas frontales y las miradas de los más pequeños hablaban por sí solas. Laia, a la que no le gustan nada los cuentos de miedo (aunque solo lleven una pizca), se acurrucaba con su madre. Otto, por momentos, cambiaba su permanente sonrisa por un semblante serio sin cerrar la boca.

El sol se marchaba y llegaba el momento de cenar. Sobre el propio ermitorio de la Magdalena y las primeras luces de la ciudad al fondo. Después, la expedición enfilaba la subida al Castell Vell ya con linternas para abrirse camino en la oscuridad, con las montañas del Desert de les Palmes y de Borriol como si estuvieran silueteadas sobre un fondo azul eléctrico. Tan bonito que parecía de mentira. El mejor escenario posible para la última ronda de cuentos, todxs sentados en corro sobre las ruinas de la alcazaba, la parte más alta del castillo.

Allí, Felip Kervarec narró los sueños de una mujer muy pequeñita que parecía deambular por los angostos callejones del castillo y Tània Muñoz, con su destreza para modular la voz y atraer la atención de niños y niñas, hizo ver a los gigantes del cuento de Tombatossals tumbados en el horizonte con formas de montañas. Grandes y pequeños buscaron una estrella en el cielo y pidieron un deseo como colofón a una tarde-noche, efectivamente, de cuento. Descendiendo por la albacara, como sorpresa final, se estrenó la iluminación del Castell Vell, para hacerse más visible de noche a partir de ahora.

Al terminar, Otto, incansable, correteaba contento con ganas de más aventuras y a Laia, a quien le encantó la forma de explicar los cuentos de Rosabel Canós, definitivamente le había triunfado el plan: “Gracias por traerme, papá, aunque al principio te dijera que no”.

El MUCC ofrece para este verano dos programas de actividades familiares en el Castell Vell, El castell contat y Un estiu al Castell Vell, para niñxs a partir de 5 años, con pases en valenciano y castellano y entrada libre y -atención porque están muy concurridos- inscripción previa. De momento, las que están previstas serán diurnas aunque, tras el éxito de la excursión nocturna, es probable que la Concejalía de Cultura decida repetir la experiencia. Quizás quede algún gamusino perdido en el camino.

_fotos por Carme Ripollès y Ángel Sánchez (ACF).